Quinta aula do semestre!

O professor retomou a aula passada e passou a explicar o que é uma galáxia. O professor conceituou galáxia como sendo um aglomerado de estrelas (de variadas grandezas) e outros astros, tais como, planetas, meteoritos, cometas, poeira cósmica, nebulosas e sistemas planetários orbitando em torno de suas respectivas estrelas. Assim, uma noção importante de galáxia é a de tomá-la como um conjunto de bilhões de estrelas.

Para ir além, ler :::aqui:::

Feito isso, o professor passou à noção de Sistema Solar. Colocou no quadro magnético a ordem dos planetas a partir do Sol, deixando claras as limitações do desenho que procurava fazer a representação do sistema; explicou a questão da impossibilidade em se representar a escala de tamanho  e de distância.

A respeito disso, para o aluno que está lendo a presente publicação e estudando, é interessante ver outros exemplos, tais como, os colocados, abaixo:

O professor comentou sobre os novos planetas "achados" em nosso sistema Solar. A respeito disso, para ir adiante, é interessantíssimo ler a seguinte matéria "BEM-VINDO AO NOVO SISTEMA SOLAR VINDO AO NOVO SISTEMA SOLAR".

Os alunos ficaram curiosos a respeito das distâncias e das grandezas em nosso Sistema Solar, então, o diálogo culminou no comentário do professor  respeito da Sonda Voyager.

Quarta aula do semestre!

Como aconteceu de terem entrado alunos novos na turma, o professor fez uma fala se apresentando, dizendo sobre o que havia trabalhado nas primeiras aulas e convidando os estudantes a darem uma olhada no espaço e no grupo de estudos fechado do Facebook.

Feito isso, o professor fez uma fala no sentido de comentar uma pesquisa que coloca o Brasil como o 2º país com menos noção da própria realidade (a pesquisa na íntegra está :::aqui:::), e, chamou a atenção para a importância da disciplina de Geografia como aquela capaz de fazer com que o estudante tenha mais noção da própria realidade de modo crítico e adequado, noções que foram, de certo modo, trabalhadas nas primeiras aulas.  

Em seguida, o professor retomou a última aula e concluiu a explicação sobre a Teoria do Big Bang, dando ênfase às evidências que corroboram tal teoria, a saber:

- Fuga para o Vermelho (Efeito Doppler): o Universo em expansão

- A Radiação de Fundo: o "eco" do Big Bang.

O professor sugeriu fortemente que os estudantes assistam o documentário abaixo, considerado um dos melhores sobre as questões de origem das teorias que embasam o Big Bang, bem como, de quais as possibilidades temos para o futuro do Universo:

Terceira aula do semestre!

O professor retomou a aula anterior, encerrando as importantes noções do início do semestre letivo.

Em seguida, o professor passou à aula expositiva dialogada sobre a Teoria do Big Bang. O professor comentou que, na escola, compete à disciplina de Geografia, situar os estudantes sobre o seu lugar no Cosmos. Assim, normalmente, passa-se do maior para o menor, ou seja, do Universo profundo, o "espaço sideral", passando pelas galáxias e o Sistema Solar, até chegar à Terra, casa do homem, que, nas palavras do importante geógrafo brasileiro, Milton Santos (1926-2001), trata-se do espaço geográfico propriamente dito.

Em sua fala, o professor questionou os estudantes a respeito do conhecimento que tinham a respeito das possíveis explicações sobre a formação e ou criação do Universo.

Segundo a resposta de muitos, eles não sabiam outra explicação que não fosse a seguinte: "Deus criou o Universo", a explicação religiosa, portanto. De posse disso, até em virtude de uma questão de respeito e valorização do conhecimento prévio dos estudantes, o professor, revestindo-se de um entendimento que vem da Geografia Cultural, comentou que, trata-se de uma explicação perfeitamente possível, que não é inferior à científica, tão pouco é superior. Neste sentido, o professor explicou o que é o ceticismo, o que é o ateísmo, e, sobre as limitações deste tipo de visão, visto que, muitas vezes, em virtude dos "limites" nos quais esbarra o conhecimento humano, também paira no nível e no status da "crença". Sobre isso, é interessante assistir o vídeo abaixo, sobre o qual o professor falou:

Feito isso, o professor comentou que a escola deve lidar com o conhecimento "formal", ou ainda, deve-se dar preferência às explicações e conhecimentos científicos. Com base nisso, passou-se à explicação da teoria do Big Bang.

O professor fez isso através de aula expositiva dialogada, e, comentou que iria colocar no presente espaço o melhor documentário que conhece a respeito do assunto, o qual pode ser assistido abaixo:

   

Segunda aula do semestre!

Na segunda aula do semestre, como é comum de acontecer, muitos alunos que haviam faltado à aula anterior, apareceram, bem como, alguns alunos novos entraram na turma.

Assim, o professor repetiu o que havia falado acerca das combinações em termos de "regras de convivência", "método de trabalho" e de "avaliação" ao longo do semestre.

Falou do espaço de estudo fechado do Facebook e do presente blog.

Em seguida, o professor retomou a aula passada, falando das noções de Nietzsche sobre Educação, retiradas do livro "Escritos sobre Educação", do filósofo alemão.

À noção acima o professor chamou de "noção 1" ou "ideia-força 1", para designar uma ideia forte que pode ser usada pelo aluno ao longo de toda a sua vida estudantil.

Feito isso, o professor apresentou, através de aula expositiva dialogada, uma outra noção ("noção 2" ou "ideia-força 2"), retirada do livro "O Conde de Monte Cristo", de Alexandre Dumas (1802-1870), a saber: a ideia de que tudo, qualquer coisa pode ser retirada de um homem, menos a sua liberdade.

Para acrescentar a noção acima, o professor narrou e contextualizou o diálogo entre os personagens Abade Faria (que, ao que tudo indica, foi inspirado em uma sacerdote que realmente existiu) e Edmond Dantès, diálogo no qual emerge a noção acerca do conhecimento como aquele algo mais importante e mais sublime para a vida de uma pessoa.

Primeira aula do semestre!

Hoje foi a primeira aula do semestre!

Os alunos foram levados à sala de multimeios, e, lá, receberam as instruções iniciais acerca do funcionamento da escola. Instruções dadas pela Coordenadora Angélica.

Em seguida, em folha de papel papel kraft, os alunos responderam à quatro questões, a saber:

i) Como eu vejo a escola?

ii) Que contribuições eu pretendo dar à escola?

iii) Que trabalho pretendo ter?

iv) Como me vejo, no futuro, dentro de cinco anos?

As respostas serão transferidas para um folha de papel e serão trabalhadas, posteriormente, em sala de aula com as respectivas turmas.

Em seguida, os alunos foram levados para a sala de aula.

Em sala de aula, o professor se apresentou e fez uma fala no sentido de instigar os alunos a não desistirem de estudar. 

Falou sobre os objetivos do "grupo de estudos fechado" da T4 (https://www.facebook.com/groups/T4JeanPiaget/), do presente blog, e, refez as questões anteriormente trabalhadas, assim: "Por que, afinal, eu estudo?". Os alunos tinham três minutos para responder a questão em seus cadernos.

Feito isso, o professor fez uma identificação listada das respostas dos alunos no quadro branco.

Em seguida, o professor introduziu o conceito trabalhado no livro "Escritos sobre Educação", de Friedrich Nietzsche (1844-1900), que versa sobre um problema identificado pelo filósofo alemão em seu tempo, a saber: o fato de que as pessoas estavam estudando para o Estado.

Segundo Nietzsche, as pessoas não deveriam estudar para o Estado, mas sim "para si mesmas".

Atualizando o pensamento de Nietzsche, poderíamos dizer que, hoje, as pessoas estudam para o Mercado, quando, o melhor seria que estudassem para elas mesmas.

As noções serão retomadas na próxima aula.

Nota de Criação

Blog criado para facilitar a vida dos estudantes da turma T41, da E.M.E.F. Jean Piaget.

Este espaço foi criado em janeiro de 2018, em plenas férias do professor, que já organizava os semestres letivos vindouros...

Espera-se que os estudantes façam um bom proveito!!!

Att,

Prof. Donarte.