Vigésima Primeira aula do semestre!

Aula na qual os alunos trabalharam leitura e interpretação de texto. O texto trabalhado foi do livro didático e versava sobre a agricultura. A atividade foi recolhida.

Greve dos Caminhoneiros!

A "vigésima primeira" aula não aconteceu em virtude da Greve dos Caminhoneiros.

Vigésima aula do semestre!

Aula na qual, com o auxílio do professor e utilizando-se do livro didático, os estudantes fizeram a identificação listada dos climas brasileiros, bem como, de suas principais características.

Décima Nona aula do semestre!

Aula na qual, com o auxílio do professor e utilizando-se do livro didático, os estudantes fizeram a identificação listada dos regiões hidrográficas do Brasil, bem como, os principais rios de cada uma delas.

Para ir além, observar: mapa das regiões hidrográficas brasileiras

Décima Oitava aula do semestre!

Nesta aula, como na seguinte, a leitura da obra que está sendo estudada será interrompida para que alguns outros conteúdos sejam estudados.

Deste modo, procedeu-se com expositiva dialogada sobre o situar geograficamente: elaborar a localização relativa de Estados brasileiros.

Feita a explicação, os estudantes passaram a elaborar seus próprios textos com o objetivo de situar geograficamente alguns Estados brasileiros.

Décima Sétima aula do semestre!

Utilizando-se da mesma dinâmica das aulas anteriores, a das Rodas de Leitura, o professor segui, com os estudantes, na leitura da obra de Roberto Da Matta.

Nesta aula, chegou-se até a parte onde o autor coloca a "rua" como meio termo entre a "casa" e o "trabalho".

Analisou-se a questão de que a nossa visão do trabalho não é a anglo-saxã, mas a romana, a católica, ou seja, o trabalho não como o work (agir), mas como o tripaliare, "martirizar com o tripalium, um instrumento de tortura". 

Décima Sexta aula do semestre!

Aula em que se deu sequência à dinâmica envolvida na aula anterior.

Avançou-se na leitura até o ponto em que Da Matta passa da análise da "casa", do "lar" dos brasileiros até a "rua", a rua sendo o local, de:

- insegurança
- onde a amizade e o amor (que existe me "casa") não existem
- o lugar onde a Lei impera
- onde as relações sociais, no caso de desentendimentos, podem desencadear em conflitos sérios

Décima Quinta aula do semestre!

Aula na qual, através da dinâmica da Roda de Leitura, estudantes e professor leram juntos a obra escolhida para o "Semestre Letivo", a saber: 

DA MATTA, Roberto. O que faz o Brasil, Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 2001.

À medida em que a leitura ia sendo feita, o professor ia comentando no sentido de esclarecer, retirar dúvidas e aprofundar as questões que apareciam. 

Foi explicado sobre os três elementos que Da Matta identifica para que, por assim dizer, uma sociedade se constitua como, de fato, sociedade, a saber:

- a sua ciência

- as suas letras

- as suas artes

Foi evidenciado, ainda, no capítulo dois do livro, a questão da casa, do lar, como sendo uma "pessoa moral". Isso foi explicado através dos conceitos de Ética e de Moral - o "reto agir" grego e romano. 

Conforme a leitura ia avançando, os próprios alunos não concordaram com a ênfase que Da Matta dá aos animais e plantas como algo que só tem importância simbólica; eles identificaram alem a importância simbólica, a prática, criticando a argumentação do livro como muito, por assim dizer, "efêmera", como o próprio autor denota.   

Décima Quarta aula do semestre!

Aula na qual, conforme as combinações da penúltima aula, o professor fez a criação do grupo de Whatsapp, onde será disponibilizado o material que será lido a partir da próxima aula.

Décima Terceira aula do semestre!

Aula expositiva dialogada com base na leitura e interpretação de texto do livro didático.

Foram lidas as páginas que versam sobre a Geografia Geral do Brasil: extensão, países com os quais faz divisa/ fronteira, os Estados contados pela linha do Equador e pelo Trópico de Capricórnio, as faixas climáticas nas quais o Brasil está, e, os tipos de relevo.

Décima Segunda aula do semestre!

Combinações finais acerca da leitura do presente semestre letivo, conforme se pode ver, ainda, na "última aula".

Nesta aula, o professor entregou uma folha, na qual tomou os números de telefone celular para a montagem do Grupo de Whatsapp da turma!

Em seguida, passou a explicar as principais ideias do autor que será lido, Roberto da Matta.

Para ir além, assistir o que se sugere, abaixo:

Décima Primeira aula do semestre!

Nesta aula o professor combinou com a turma qual seria a leitura do semestre.

O livro escolhido, foi "O que faz do Brasil, Brasil?", de Roberto da Matta.

Décima aula do semestre!

Nesta aula, o professor levou os alunos para a rua, e, à noite, com a presença das estrelas, conduziu uma aula expositiva dialogada sobre as constelações. Para apontar tais e quais estrelas o professor estava se referindo, o educador de utilizou de um laser com o feixe de luz verde.

Foram apresentadas as constelações de Orion, na qual se pode identificar as "Três Marias", e, a constelação do Centauro, na qual se identifica o "Cruzeiro do Sul". O professor fez os devidos comentários acerca de como, os portugueses e espanhóis utilizavam-se desta última constelação para localizar o sentido sul.

Em seguida, professor e alunos voltaram para a sala de aula, onde o quadro foi preenchido com informações relativas às Placas Tectônicas.

O professor colocou no quadro magnético os conceitos de placa oceânica e de placa continental, bem como, desenhou um esquema que representa as mesmas no planeta.

Sugere-se que os estudante que queira ir além, assista o documentário, abaixo:

Nona aula do semestre!

Aula expositiva dialogada sobre a estrutura interna do planeta Terra.

Abaixo, é possível observar alguns dos aspectos do que foram tratados:

Oitava aula do semestre!

Aula expositiva dialogada sobre o movimento de translação da Terra.

A traslação é o movimento que o planeta executa em torno do Sol, que demora, aproximadamente, 365 dias e 6 horas (na realidade 365 dias, 5 horas e 48 minutos) e é responsável pelas estações do ano. Tal movimento é realizado a uma velocidade de, aproximadamente, 29,9km/s ou 107.640 km/h.

Sétima aula do semestre!

Aula expositiva dialogada sobre o movimento de rotação da Terra. 

A rotação é o movimento que o planeta executa em torno do seu próprio eixo, que demora, aproximadamente, 24 horas (na realidade 23 horas, 56 minutos e 4,09 segundos) e é responsável pelos dias e pelas noites. Tal movimento é realizado a uma velocidade de, aproximadamente, 465 m/s ou 1675 km/h.

Sexta aula do semestre!

O professor retomou a aula passada e passou as explicações relativas ao planeta Terra.

Explicou que a Terra é um planeta rochoso, o terceiro tomando-se o Sol como ponto de partida.

Explicou que o planeta não tem uma forma esférica, sendo o nome mais acertado para a forma geométrica da Terra o de geóide.

Neste ponto, o professor explicou que se fizéssemos a retirada de toda a água do planeta, teríamos uma proporção tal qual a montagem computadorizada abaixo. A imagem é feita pela "maior agencia de mapeamento civil" dos EUA, a "Agencia de Pesquisa Geológica dos EUA", que pertence ao "Departamento do Interior" daquele país.

Imagem que procura ilustrar o volume de toda a água da Terra (esfera azul maior) em comparação ao volume do planeta. A segunda maior esfera azul, representa a água doce, que "tecnicamente," deveria ganhar o nome de "água fresca" (que são as geleiras, rios, lagos, lençóis freáticos, pântanos, etc.); a terceira esfera, representa a água doce, mas, especificamente de lagos e rios, que é a que o ser humano mais acessa. 

(Fonte: Disponível em: <How Much Water is on and in the Earth (Quanta água está na Terra?)>. Acesso em: 02 abr., 2018)

Ainda tendo o assunto água como base, o professor falou sobre o "ciclo da água" e sobre a água ser ou não um "recurso renovável" ou um "recurso não renovável", chamando a atenção para a contaminação com radioatividade, tal como, o que foi usado como exemplo, o caso de Fukushima, no Japão.

Ao longo do diálogo, o caso do acidente nuclear de Chernobil, na Ucrânia, também foi citado e elucidado em alguns de seus aspectos cabíveis.

Alguns aspectos do que foi explicado podem serem observados na fotografia retirada do quadro magnético, abaixo:

Quinta aula do semestre!

O professor retomou a aula passada e passou a explicar o que é uma galáxia. O professor conceituou galáxia como sendo um aglomerado de estrelas (de variadas grandezas) e outros astros, tais como, planetas, meteoritos, cometas, poeira cósmica, nebulosas e sistemas planetários orbitando em torno de suas respectivas estrelas. Assim, uma noção importante de galáxia é a de tomá-la como um conjunto de bilhões de estrelas.

Para ir além, ler :::aqui:::

Feito isso, o professor passou à noção de Sistema Solar. Colocou no quadro magnético a ordem dos planetas a partir do Sol, deixando claras as limitações do desenho que procurava fazer a representação do sistema; explicou a questão da impossibilidade em se representar a escala de tamanho  e de distância.

A respeito disso, para o aluno que está lendo a presente publicação e estudando, é interessante ver outros exemplos, tais como, os colocados, abaixo:

O professor comentou sobre os novos planetas "achados" em nosso sistema Solar. A respeito disso, para ir adiante, é interessantíssimo ler a seguinte matéria "BEM-VINDO AO NOVO SISTEMA SOLAR VINDO AO NOVO SISTEMA SOLAR".

Os alunos ficaram curiosos a respeito das distâncias e das grandezas em nosso Sistema Solar, então, o diálogo culminou no comentário do professor  respeito da Sonda Voyager.

Quarta aula do semestre!

Como aconteceu de terem entrado alunos novos na turma, o professor fez uma fala se apresentando, dizendo sobre o que havia trabalhado nas primeiras aulas e convidando os estudantes a darem uma olhada no espaço e no grupo de estudos fechado do Facebook.

Feito isso, o professor fez uma fala no sentido de comentar uma pesquisa que coloca o Brasil como o 2º país com menos noção da própria realidade (a pesquisa na íntegra está :::aqui:::), e, chamou a atenção para a importância da disciplina de Geografia como aquela capaz de fazer com que o estudante tenha mais noção da própria realidade de modo crítico e adequado, noções que foram, de certo modo, trabalhadas nas primeiras aulas.  

Em seguida, o professor retomou a última aula e concluiu a explicação sobre a Teoria do Big Bang, dando ênfase às evidências que corroboram tal teoria, a saber:

- Fuga para o Vermelho (Efeito Doppler): o Universo em expansão

- A Radiação de Fundo: o "eco" do Big Bang.

O professor sugeriu fortemente que os estudantes assistam o documentário abaixo, considerado um dos melhores sobre as questões de origem das teorias que embasam o Big Bang, bem como, de quais as possibilidades temos para o futuro do Universo:

Terceira aula do semestre!

O professor retomou a aula anterior, encerrando as importantes noções do início do semestre letivo.

Em seguida, o professor passou à aula expositiva dialogada sobre a Teoria do Big Bang. O professor comentou que, na escola, compete à disciplina de Geografia, situar os estudantes sobre o seu lugar no Cosmos. Assim, normalmente, passa-se do maior para o menor, ou seja, do Universo profundo, o "espaço sideral", passando pelas galáxias e o Sistema Solar, até chegar à Terra, casa do homem, que, nas palavras do importante geógrafo brasileiro, Milton Santos (1926-2001), trata-se do espaço geográfico propriamente dito.

Em sua fala, o professor questionou os estudantes a respeito do conhecimento que tinham a respeito das possíveis explicações sobre a formação e ou criação do Universo.

Segundo a resposta de muitos, eles não sabiam outra explicação que não fosse a seguinte: "Deus criou o Universo", a explicação religiosa, portanto. De posse disso, até em virtude de uma questão de respeito e valorização do conhecimento prévio dos estudantes, o professor, revestindo-se de um entendimento que vem da Geografia Cultural, comentou que, trata-se de uma explicação perfeitamente possível, que não é inferior à científica, tão pouco é superior. Neste sentido, o professor explicou o que é o ceticismo, o que é o ateísmo, e, sobre as limitações deste tipo de visão, visto que, muitas vezes, em virtude dos "limites" nos quais esbarra o conhecimento humano, também paira no nível e no status da "crença". Sobre isso, é interessante assistir o vídeo abaixo, sobre o qual o professor falou:

Feito isso, o professor comentou que a escola deve lidar com o conhecimento "formal", ou ainda, deve-se dar preferência às explicações e conhecimentos científicos. Com base nisso, passou-se à explicação da teoria do Big Bang.

O professor fez isso através de aula expositiva dialogada, e, comentou que iria colocar no presente espaço o melhor documentário que conhece a respeito do assunto, o qual pode ser assistido abaixo: